教师及其职业素养

（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带的作用。

（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性的作用。

加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”

（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用

（4）教师是教育工作的组织者、***，在教育过程中起主导作用。

（1）非职业化阶段

（2）职业化阶段

独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。

（3）专门化阶段

教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。

（4）专业化阶段

1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种专业。

教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”

教师职业的**特点在于职业角色的多样化

（1）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）

教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

（2）“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递着）

（3）示范者角色（榜样）

教师是学生学习最直接榜样

师表维度的四个层次：规范、垂直、模范、示范

（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色

四种管理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主管理型

（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色

（6）“研究者”角色和“学习者”“学者”角色：新时期对教师角色的重要补充

1. 对待事业：终于人民的教育事业（做好教育工作的前提）

2. 对待学生：热爱学生（核心）

3. 对待集体：团结协作

4. 对待自己：为人师表（良好的道德修养）

1. 政治理论修养

2. 精深的学科专业知识（本体性知识、核心）

3. 广博的科学文化知识

4. 必备的教育科学知识（条件性知识）

5. 丰富的时间知识

1. 语言表达能力

2. 组织管理能力

3. 组织教育和教学的能力

4. 自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）

1.高尚的师德

2.愉悦的情感

3.良好的人际关系

4.健康的人格

1.教师专业发展的概念

教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。

2.教师专业发展的内容

①专业理想的建立（前提）

②专业态度和动机的完善

③专业知识的拓展与深化

④专业能力的提高

教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。

⑤教师的专业人格

⑥专业自我的形成

○教师专业发展的阶段

“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段

3.教师专业发展的途径

师范教育、入职培训、在职培训、自我教育（最直接、最普遍的途径）

4.教师职业专业化的条件

（1）教师的学科专业素养

（2）教师的教育专业素养

①具有先进的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究能力

（3）教师的人格特征

（4）教师良好的职业道德素质

5.教师专业化的实现

（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障

①较强教师教育

②制定法律法规

③提供经济保障

（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力

①善于学习

②恒与研究

③勤于反思

④勇于实践