贵州特岗教师备考资料:四大感知规律

1.目的律

目的律是指目的越明确，感知越清晰。如，孩子从小随父母多次去过动物园，但对动物园里的许多动物由于每次去时没有特定的目的，因而对某些动物没有深刻、清晰的印象;而若生物教师带领学生参观动物园时，就会更突出其观察的目的，学生对动物园的动物也会有更清晰、深刻的印象。

因此，在教学中，教师要明确地向学生提出感知的目的。如，在自然常识课中，让学生观察蚯蚓，应向学生提出具体的观察目的，如注意蚯蚓的身体形状、头尾有什么区别，是否有脚等，这样，学生观察蚯蚓的效果越好。

2.强度律

强度律是指只有刺激物的大小、颜色、声音等刺激强度达到感觉阈限之上时，刺激物才能被人们清晰地感知到。这里的强度是指相对强度，只有相对强度的刺激才容易引起人们清晰的感知。古语说“此时无声胜有声”说的就是相对环境条件的适度刺激，虽然绝对强度小一些，它也会产生良好的感知效果。

因此，在制作和使用教具的过程中就应当考虑到教具的大小、颜色、声音等特点，使之具有足够的感知强度，从而使全班的学生都能清楚地感知到。如，教师的板书、实物展示、挂图以及多媒体课件中的文字与图片等都要适当，既不能太大也不能太小，以保证全体学生都能看清楚为宜;教师的声音要洪亮，同时要做到抑扬顿挫、轻重有落，重点部分语调要强一些，以利于学生感知等。

3.差异律

差异律是指对象和背景在颜色、形状、声音等方面的反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到，反之，对象与背景的反差越小，则对象越容易消失在背景之中而很难被觉察出来。如"儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”就是因为黄蝶和菜花的颜色差异不大;“鹤立鸡群”则是二者的差异较大所以容易区分。大与小、黑与白、高与低、强与弱、香与臭、苦与甜等都能立刻为人们所感知，就是差异律的体现。

因此，教师在教学中应该注意加强对象与背景的反差。如，在直观教具的运用方面，挂图、标本和多媒体课件的制作，要突出重点、层次分明，课件的字与背景之间的颜色反差一定要大;在教材和板书的设计方面，凡是题目、标题、重要的定律、定理、公式、结论等都应用粗笔，主板书与副板书之间要有区分，排列得当等等。

4.对比律

对比律是指在性质、特点上具有差异性，能形成对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知得特别清晰。因此，在教学中，可以把具有对比意义的材料放在一起让学生观察、向学生讲解。如，小学语文课上可以将“燥、躁、噪”进行对比，使学生更加清晰的认识。

【总结】

目的律：强调人的主观目的性;

强度律：强调刺激物的大小、颜色、声音等要达到感觉阈限之上;

对比律：强调两个或几个对象之间的差异;

差异律：强调某个对象与背景之间的差异。

【单选】

杨老师上课时，经常将教学重点内容全画出来，加强学生对这些重点内容的理解，这体现了知觉的( )。

A.强度律 B.差异律 C.目的律 D.对比律

【答案】B。解析：本题考查感知规律。感知规律包括目的律、强度律、对比律、差异律、活动律、组合律、调节律和协同律。其中，差异律是指对象和背景在颜色、形状、声音等方面的反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到，反之，对象与背景的反差越小，则对象越容易消失在背景之中而很难被觉察出来。题干中，杨老师上课时，经常将教学重点内容全画出来，这是想让学生们将重点内容作为感知的对象;非重点内容作为感知的背景，强调对象和背景方面的反差，体现的是差异律。因此，B选项正确。

A选项，强度律是指只有刺激物的大小、颜色、声音等刺激强度达到感觉阈限之上时，刺激物才能被人们清晰地感知到。

C选项，目的律是指人的目的越明确，感知越清晰。

D选项，对比律是指在性质、特点上具有差异性，能形成对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知得特别清晰，强调的是两个或几个对象之间的差异。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。