2022教资模拟试题

一、单项选择题

1.1632年，捷克的**教育家夸美纽斯写出了( )。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

A.《大教学论》 B.《学记》 C.《普通教育学》 D.《教育论》

1.【答案】A。解析：本题考查夸美纽斯的著作。夸美纽斯在1632年发表了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科，并且是近代**部教育学著作。在其著作中系统地论述了班级授课制，提出“泛智”教育，首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。题干中问的是夸美纽斯的著作，并给出了本著作的地位及其里面的观点，符合《大教学论》的地位和观点，因此本题选A。

B选项，《学记》的作者是乐正克，《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学雏形”。

C选项，《普通教育学》的作者是赫尔巴特，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

D选项，《教育论》的作者是斯宾塞或者是康德。康德的著作是《康德论教育》，又称为《教育论》，斯宾塞的著作有《教育论》《什么知识最有价值》等。

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响?( )。

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体活动

2.【答案】B。解析：本题考查的是影响个体身心发展的因素。环境泛指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。“近朱者赤，近墨者黑”是指靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。这句话反映了环境对人的发展的影响。故B选项正确。

3.我国近代教育史上持续时间最长、影响**的学制是( )。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

3.【答案】D。解析：本题考查的是壬戌学制。壬戌学制是近代教育史上持续时间最长，影响**的一部学制。因此，D选项正确。

A选项，壬寅学制是中国首次颁布的**个近代学制，但只颁布却并没有实行。

B选项，癸卯学制是中国开始实施的**个近代学制。

C选项，壬子癸丑学制是我国教育史上**个具有资产阶级性质的学制。

ABC选项均与题意不符合，故本题选择D选项。

4.教师在师生交往中应( )。

A.平等的进行师生交流 B.主要关注成绩好的学生

C.重点关心家长社会地位高的学生 D.无视成绩差的学生

4.【答案】A。解析：本题考查的是师生关系。师生之间的人际关系是民主平等的关系。教师与学生在教育过程中处于不同的地位，扮演着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教学的成功有赖于学生的积极配合。教师要能够调动学生的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格。因此，A选项正确。BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

5.具有英语基础的人更容易学习德语、法语。这一现象属于学习中的( )。

A.正向迁移 B.定势 C.纵向迁移 D.负迁移

5.【答案】A。解析：正迁移也是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。定势是指心理活动的一种准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势使人们在解决问题时具有一种倾向习性，并影响问题是否顺利解决。纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。具有英语基础的人更容易学习德语、法语，属于正迁移。

二、简答题

1.简述教育与文化的关系。

【参考答案】

(1)文化对教育发展的制约作用。

①文化影响教育目的的确立;

②文化影响教育内容的选择;

③文化影响教育教学方法的使用。

(2)教育对文化发展的促进作用。

①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;

②教育具有传播和交流文化的作用;

③教育具有选择、提升文化的作用;

④教育具有更新和创造文化的作用。

2.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?

【参考答案】

(1)感知运动阶段;

(2)前运算阶段;

(3)具体运算阶段;

(4)形式运算阶段。

三、案例分析题

李想是一个十分聪明的学生，他的**特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：

(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?

(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?

【参考答案】

(1)这种归因不正确。他将期末考试不理想归因为运气，运气是外部的、不可控制、不稳定的因素，这种归因不利于激发他的学习动机，反而会存在侥幸心理，不利于李想的长远发展。

(2)李想应该将自己的失败归因为不努力，努力是内部、不稳定、可控因素，只有将失败归因为努力，才能激发他的学习动机，才能使他努力学习，改善考试成绩不理想的现状。

(3)对教师来讲，正确掌握维纳的成败归因理论的意义如下：

教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因，让学生将自己的失败与成功归因于努力，只有这样，才能激发学生的学习动机。